黄山徽州青少年心理中心地址

育儿，是非常强调体会与经验的。从书本上得来的经验，跟实际操作得来的体验，完全是两码事。不同时代，玩法完全不同。１０年前的套路，跟当下的套路完全不同。１０年前的套路，跟４０年前的套路，也完全不同。每个时代的鸡娃高手，都有自身难以逾越的认知桎梏。

　　当下，真正的家庭教育高手，都是经过认知科学武装的。理论不同，实践方式不同，得出的结论自然也就不同。理论，从某种角度看，类似于均值。你，认可某种理论。你，就会被该理论的成长均值所桎梏。
　
　　经过半个世纪、一个世纪的较量，价值、成长理论，才有可能看出孰高孰低。半个世纪后，你才能很清晰的看到，蛙启蒙时采用的教育理论，是否真的高明。这个游戏，难的点，就在于无法吃后悔药。

　　家长，对育儿、投资理论的选择，从心理学的角度看，同家长自身的个性有很大关系。那些，特别注重积累的家长，就像是偏爱价值股，强调能够看得到的利润。那些，特别相信天赋的家长，就像是偏爱成长股，强调孩子先天具备超人智商，能够确保自然而然孕育出成长。前者，有可能走向过度的厚重。后者，绝大多数都死于妄想、泡沫

小镇做题家，就像是跌破净资产的价值股。或许，他、她们没有那么灿烂的未来，但是，大多数付出艰苦努力的蛙，终，都能获得相当满意的。

　　天赋论患者培养出来的蛙，极个别成为宁德、金龙，但是，绝大多数，都会成为退市股。社会宣传的成功者，形成的回音壁效应，压盖了庞大失败者的声音。大多数杭州师范毕业的学生，不可能具备马道长的人生体验。
　　浮躁，是投资、育儿大忌。

　　如果，没有那些广为流传的理论，会怎样？大多数人，在中国传统文化熏陶下，都会更为认可积累、勤奋导致成功的基本原理。西方舶来的教育理念，无外乎，就是要颠覆后天努力，以先天因素来替代厚重的积累过程。文化冲突，深刻的影响了人们的思考方式。家长，在自我成长过程中，体会到个性深受压抑，就很容易被舶来的理念影响，反思自我成长不尽如人意的原因，归咎为教育方式落后。这种，不知不觉中，否定自我的选择性心理，干扰了理性。
　　家长，要先想清楚一个问题。你，瞎整的结果，有没有可能让蛙混的还不如你。

家长，不要乐于教孩子，要乐于引导孩子。天天教孩子，都是半彪。孩子，本可以通过自己的努力感受到学习探索的快乐。家长，强行硬灌，把知识的获取过程变成被动形式，会摧毁孩子的探索精神。中式教育，培养出来的大批思维残疾，就是如此造成滴。

　　家长，在孩子学习过程中，主要的责任是引导作用。
　　学习，是孩子的事。按雷军的理解，读大学重要就是培养学习能力。其实，不仅仅是读大学，读小学、初中、高中，重要的也是培养学习能力。家长，在中式教育氛围下，大的难题，就是如何培养孩子形成学习能力。这种目标，同学习成绩好，有很大差异性。
　　强调的是，要把孩子培养的，想要学就有能力突飞猛进。孩子，主观上决定要把学习任务搞定，就有本事通过自己的努力，以很高的效率解决问题。这才是突击的本质，也就是自主学习能力。这样的孩子，往往会让人感觉到很聪明，学有余力。其实，这种能力，源自于从小培养的方式。家长，要善于引导孩子培养强大的自学能力。
　　家长要永远牢记一点，学习是孩子的事。很多家长，根本没搞清楚这个关键，摧毁了孩子的学习能力。为什么，高中住校后，很多学霸成绩江河日下呢？道理很简单，不住校、家里蹲，有家长看着学习。一旦，孩子自由支配时间，错误的学习习惯，就会暴露出短板。不住校，家长跟到高三，孩子进了大学，打游戏玩到退学。这都是一个病根。那就是家长角色扮演玩的太投入。孩子，只不过是家长的傀儡而已。
　　很多学霸家长，孩子都升初中了，还在玩时间管理大师的游戏。这种做法，看似聪明，实则愚蠢。为了结果，人盯人，跟到高三，结果就是为大学培养出一个对学习感到困惑的孩子。即便，孩子考入名校，也不是通过自律实现的。学习能力，很难真正形成。