西安高一厌学心理咨询
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为什么,美术这门课程,一定要从童子功练起?因为,小孩子从起点,就习惯了用自己的视角去观察世界,较为容易培养出创造力和想象力。我问过的职业画家,对幼儿美术科学启蒙的理解,都是从涂鸦开始。
启蒙,就是涂鸦。经过比较长的一段时间,幼儿会慢慢的形成绘画兴趣,进入第二阶段。此时,小孩子会爆发出个性化的绘画天分。再往后,才是慢慢的培养孩子对绘画的各种技巧的理解,一点点的施加约束,让孩子的天分和技巧,逐步的融合到一起。一旦,早期的启蒙和兴趣培养阶段被扼杀掉,孩子就很难挖掘出潜力了。因为,小孩子长大后,外部世界会施加各种各样的约束力,促使孩子的思维方式固化。如果,不能从小就让孩子在尺寸之间习惯了放纵和表现欲望,那么,大了想要激发出来,就很难了。
为何,一定要让小孩子画的画跟成年人一样?而成年人,又要努力的像孩子一样画画?
孩子学画启蒙阶段,胡乱画,是符合认识科学发展规律的。很多家长,都在孩子早期乱涂乱画中,丧失了信心,埋没了孩子的绘画欲望。半大不大的孩子,临摹的很像,有个毛线意义?成年人的视角,看起来非常合理的事情,在创造力层面恰恰是要颠覆的。
孩子老师,教孩子画蛋糕。他画完蛋糕,就开始乱画。先画了只鸟,又画了一群蚂蚁,再画鲨鱼。孩子的思维,完全不符合基本逻辑。画完后,我和老师交流下,他的意思,应该是各种动物都来开生日派对。他开心就行,能够享受到绘画的乐趣,即可。他,不会考虑,鸟、蚂蚁、鲨鱼,是不可能在一个平台上开生日派对的。他,不需要尊重逻辑。正因为如此,他才有可能创造出更具有想象力的作品。
孩子,若是学画5年,画的跟墙上挂的画一样,我就得气的晕过去。我要的不是他具备鹦鹉学舌的神童能力。我要他能激发出想象力和创造力。家长要是不懂,完全有能力把孩子很努力的带到沟里。
这周,孩子,次画国画,次用宣纸,画的效果,差点把我笑死。他真是把西画的技法,用到了国画上,在宣纸上乱搞。但我和他老师,就很开心,看着他自己去探索对新材质的理解。大多数情况下,你不用教孩子,应该让孩子用心的去尝试和理解。
小孩特别容易忘,这是个客观事实。因此,每隔一段时间,重新复习,是的。低幼龄蛙,本就处于大脑发育阶段。3、4岁的孩子,大脑发育成熟度七七八八,并不等于,所有学过的知识和技能,都一定会深刻记忆。因此,学科知识的早期启蒙过程,其特点一定是要强调重复性的。家长,遇到孩子学过又忘了的情况,不要急躁,这是非常正常的。有的孩子,记忆力较好,忘得较少,也不等于天赋高。大脑的记忆能力,本身就是一种生物化学反应过程。不同的大脑,面对机械的记忆,有细微的差异性,这也很正常。
在早期,算的慢、记不牢的小孩,并不等于,后期大脑发育成熟后,依然做不到更好。但是,幼儿园阶段,不同孩子,在生理上的不同,表现出学习的速度和记忆力不同,会被老师和家长错误的认为天赋已成,导致偏见形成。偏见,才是对孩子成长引导性强的。认为自己家孩子非常聪明的家长,就会采用更为激进的学习策略,变得强者恒强。认为自己家孩子不够聪明的家长,就会心理上怂了,采用保守的学习策略,变得贻误战机。大多数孩子的学业生涯,在启蒙阶段,就已经注定了。背后的根本原因,就在于此。
在脑科学不发达的时代,孩子是不是读书的料子,幼儿园、小一、小二,就已经被老师和家长钦定了。每一个学霸,几乎都有早慧证书,早就被社会择优选拔了。但是,这些所谓的早期差异性,在高强度成长策略作用下,会被过程控制踏平的。
所谓鸡娃,就是研究过程控制的,要人为的干预孩子早期启蒙教育,踏平一切不科学的判定标准,人造神牛。这其实是更符合科学的。唯物论,决定了,人脑就是一个有着发展潜力的生物计算设备。我,不管你以何种标准评估,就负责执行强大的过程控制,把产品打造好,一出厂就是计算机。
体系,就是过程控制要求。所有的孩子,都在一个过程控制体系下过一遍,平均水平就取决于该学校的教学体系质量。中小学公立、私立教育系统中,每个学校,都有其教育体系和质量控制体系。班太大,孩子和家长的配合程度不同,老师在校期间控制生产质量的能力不同,导致,教学体系过筛子培养出来的产品质量也不同。这些品控问题,才是不同孩子读书成绩差异性的根本源头。
孩子,是不是早慧,真的是一毛钱价值都没有。问题的关键,集中在品控,在过程控制。人与人之间,大的差异性,其实是生产流程不一样。这就是为何,如此狂热的关键原因。家长,都希望自己家孩子能混进品控能力强的生产线。
的产品,往往是私人订制的。绕开大众,采用更加先近、科学的控制过程,的设计,匠心运的质量控制要求,打造出更好的产品,才是学神、学霸出现的根本原因。
所谓鸡娃,精髓也就在于匠心运四个字上。小朋友起步那点儿差异性,脑子快不快,记得牢不牢,甚至,早说晚说1、2年,很重要么?这些都不重要。这对于那些高水平教练组来说,都不是关键因素,都是可以被转化掉的参数,可以被过程控制消化掉。