2019新规高等学校专职辅导员评审教师技术职务任职资格标准

高等学校专职辅导员评审教师技术职务任职资格条件（试行）

科研成果及奖励
　　1．申报晋升讲师技术职务，应当在公开出版的学术刊物上立或以作者发表学术论文两篇以上。
　　2．申报晋升副教授技术职务，应当具备下列条件之一：
　　（1）在公开出版的学术刊物上立或以作者发表学术论文五篇以上；或在公开出版的学术刊物上立或以作者发表论文三篇以上，且在核心刊物上发表一篇以上；
　　（2）公开出版著、合著、译著和主编、副主编、参编教材（本人撰写五万字以上），且在公开出版的学术刊物上立或以作者发表学术论文三篇以上，或在核心刊物上发表一篇以上；
　　（3）获省（部）级以上科研项目奖项一项或厅（局）级二等奖以上科研成果奖两项，且在公开出版的学术刊物上立或以作者发表学术论文三篇以上，或在核心刊物上发表一篇以上；
　　（4）在学生思想政治教育工作方面获自治区厅（局）及以上表彰奖励，且在公开出版的学术刊物上立或以作者发表学术论文三篇以上，或在核心刊物上发表一篇以上。
　　3．申报晋升教授技术职务，应当具备下列条件之一：
　　（1）在公开出版的学术刊物上立或以作者发表学术论文七篇以上，其中一篇发表于核心期刊；或在公开出版的学术刊物上立或以作者发表学术论文五篇以上，其中在核心刊物上发表两篇以上；
　　（2）公开出版著、合著、译著和主编、副主编、参编教材（本人撰写十五万字以上），且在公开出版的学术刊物上立或以作者发表学术论文五篇以上，或在核心刊物上发表两篇以上；
　　（3）获教学成果奖，或获省（部）级教学、科研项目一等奖一项或二等奖两项以上，且在公开出版的学术刊物上立或以作者发表学术论文三篇以上，或在核心刊物上发表两篇以上；
　　（4）在学生思想政治教育工作方面获省（部）及以上的表彰奖励，且在公开出版的学术刊物上立或以作者发表学术论文四篇以上，或在核心刊物上发表两篇以上。

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各学科图书教材专著挂名主编、副主编、编委
一、在很多单位，出书挂名是加分姓名，和发论文一样，是立的加分项目，也就是你论文再多，也无法完全
替代出书加分项目。假如其他人有著作，你的论文即便满分，出书项目也是额外加分的。你可以立署名一本
书，也可以自己找人一起买断一本书的挂名，也可以只挂其中一个位置，比如，主编，副主编等。
二、具体流程：双方协商（图书名称，具体署名位置，价格，出版时间等）——提供个人登记表报出版社审核
——出版社报新闻出版局审批2-3个月—新闻出版局验证资料后（验证主编姓名，位置，书号，出版社,CIP等资
料）—等待印刷出版邮寄相应图书。
三、ISBN、CIP数据可以在国家新闻出版署网站查询，真实有效。 具体验证方法：登陆国家新闻出版总署网站
首页—便民查询—CIP数据核字号验证—CIP核字号为：[年号+序号]，比如：核字号输入格式为：
2012012345
四、除主编以外，副主编及参编的姓名在新闻出版总署是查不到名字的，只有书中显示。只需作者准备相应的
资料即可。

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作者论文可借鉴目录
“帮教”在教育教学中的探索与实践 黄福莹;4
中职班主任德育能力的提升策略 郑文庆;5
基于实例分析创新创业教育和创业网络的构建 吴佩遥;6
君子不器 以文化人——姜堰区东桥小学凤凰园校区新人文教育之路 戴卫军;7-8
让德育走心入行——金阊实验小学校“体悟式”活动项目的研究 张丹;8-9
新课改背景下高中学校管理创新发展的思考 马效林;10
爱本无声 潜移默化——高中班级管理工作实践 马广伟;11
沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用 姜悦;12学展指导
多元化评价,让学生绽放自信、释放潜能 任国敏;13
初中班主任对学生心理疏导的方法 丁娟;14
学前教育中职生实践能力的培养策略 王敏;15
做好考前心理调节,争取高考金榜题名 赵辉;16
让孩子畅游在日记的海洋里——从日记中提高学生的习作水平 冯梅;17
宽容之手:牵引“打岔”的孩子重回美丽梦乡 倪仁英;18-19
精炼、巧背、乐写 孙珏;19-20
课外阅读对高中语文学习的促进作用 杜鲁贵;21
多向思维训练让学生张扬个性 李银霞;22
教师,请等等孩子——给他一个交流的机会 姜道军;23
小学生“表达画面感”能力培养的方法 沈晓岚;24-25
利用电子白板,培养学生数学核心素养 宋瑞军;25-26
在数学课堂中培养学生的理性表达能力 徐国华;27
品味关键词句:小学生阅读素养提升方法的研究 钮梅芳;28课程与教学
基于文化传承的乡镇初中书法教育校本研究 仲红龙;刘迎久;29
时事热点在初中政治教学中的运用 黄木跃;30
如何加强学生在高中物理课堂中的提问能力 侯丽梅;31
初中化学酸碱盐部分教学探微 倪继光;曹右娟;32
角色扮演在低年级数学教学中的应用 林瑞霞;33
小学音乐课堂合唱教学有效性的思考 高亚娟;34
音乐游戏在幼儿园教育中的作用 邢红;35
初中历史教学中如何培养学生的“史料实证”素养 韩萍;36
引入科技活力 优化课堂教学——小学数学多媒体教学实践 侯衍红;37
学科核心素养下的小学语文教学探讨 高璨;38
小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策分析 王庆;39
初中英语教学中多媒体技术的运用 王新;40
虚拟现实技术在小学美术教学中的融合 苏爱凤;41
低年级语文游戏化识字教学的实践与研究 冒建梅;42
个性化语文阅读教学应从小学开始 朱依;43
小学综合实践活动课程开发与实施策略 蒋晓云;44-45
“台阶”意象的三层隐喻 郑可然;45-46
版画在小学美术课程教育中的应用 张琳;47
有效开展小学数学教学中的情境教学 卞文倩;48
小学数学教学中如何培养学生立思考的能力 李荷兰;49
初中数学小组合作学习的有效性探究 崔爱妮;50
探讨小学道德与法治课堂之生命教育 魏海军;51
让生物教学更好地为现实生活服务 季永明;52
趣生情,情升境——小学高年级英语自主写作探微 张春花;53
新课程背景下小学数学教学生活化的研究解析 罗斌;54
立足数学核心素养 发挥差异教学魅力 张蓓;55
如何在简约教学中体现数学核心素养 黄晓瑜;56-57
小学英语教学中培养学生语言运用能力的实践研究 杨春娟;57-58
小学数学课堂教师理答之我见 邱华芳;58-59
小学音乐课中音乐审美感受力培养探微 季丹红;60
有效互动 生成精彩——探索低年级美术课堂师生互动的有效形式 王艳;61-62
幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究 赵美红;62-63
差异教学在小学科学教学中的实施策略 金鑫;64
生活化教学在中学数学课堂中的应用 李春明;65-66
把握核心,抓住关键——小学数学课堂对学生“运算能力”的培养 王超峰;66-67
“任务驱动”:享受数学课堂的“推背感”——小学数学课堂“任务驱动教学”实施策略例析 刘静;68
基于核心素养的“整本书阅读”策略——以《草房子》整本书阅读为例 张秀容;69-70
基于学生生活经验的音乐教学实践与探索——以《水乡外婆桥》一课为例 刘忆莲;71-72
以《麋鹿》为例谈小学说明文教学策略 郭少芹;72-73
思维导图在高中英语复习课中的应用技巧研究 杜鸿燕;74
体育课堂教学中中草药认知的有效渗透——水平一《前滚翻》教学例谈 黄娴;75
美术课堂教学中中草药学习兴趣策略谈——践行美好教育,构建美好课堂的实践与探索 陆燕芬;76
低年级数学教学导入方式的现状分析及策略探究 盛丽丽;77
高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养 白友尚;78
对初中音乐教学引入流行音乐的探讨 申淑超;79
问题引导教学法在高中生物教学中的使用策略 王月婷;80
以陶行知教育思想指导初中语文课堂教学 林玉伟;81
游戏化教学在小学数学教学中的应用 王丽艳;82
立足于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设 马洁;83
以乡村为着眼点 借体验为训练点——乡村小学生体验习作教学策略研究 戴平;卫丽燕;84
幼儿园语言课程游戏化初探 崔静;85-86