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教学改革,是教学实践的必然结果
我们在计算机应用与维护的教学中发现,一是教学内容、课程体系、的知识、能力和素质结构、教材和教学设备、师资状况应更好地适应计算机技术发展的要求。二是计算机应用日益广泛,形成了由计算机程序设计、计算机网络和计算机应用等组成的计算机技术应用职业岗位群,单一的培养目标已不能很好地适应现代计算机技术应用市场的需求。三是岗位分工越来越细,岗位能力的要求越来越多。因此,计算机类各采取多方向的改革措施。开设计算机网络技术正是在总结多年来计算机教学实践经验,实现教学改革,以适应市场对人才的需要。所以,如何更好地优化教学内容和培养体系,为社会培养更多适应行业需求的应用性人才,已是该建设和改革的首要任务。

教学模式。
5、优化师资队伍结构,改革师资管理体制
改变教师队伍理论知识较强、实践知识相对较弱的知识结构,建设一支适应高职教育特点的具有时代性、层次性、专兼结合的高素质高水平的“双师素质型”师资队伍。改革过去那种只注重工作管理的方式,推行目标管理、项目管理,强化激励管理。以管理促进步、促提高。
6、改革考试模式
改革单一的课程考试模式、闭卷考试方法和着重书本知识的考试内容,建立有利于知识的灵活应用、有利于技术应用能力和创新精神培养的考核体系和教学质量评估体系。既考理论、又考实践,探索多种方法、多种途径的考试模式。包括设计、答辩、讨论、调研、制作、开卷、闭卷等。注重实际动手能力、创新能力和职业技能的考核。既考学得怎么样、又考老师教得如何。条件成熟时,将国内、国外机构认证同课程考试相结合。

从全国范围看,邢台职业技术学院高职办学取得成绩的意义,在于成功探索出一条中西部地区高等职业教育办学道路,为我国数量众多的同类院校在办学方向、教学改革、社会效益等方面提供了借鉴。相对于经济发达地区或是中心大城市的高职院校,以邢台职业技术学院为代表、占大多数的中西部地区中小城市高职院校,在建设与发展中遇到的困难更多更大,也更需要得到支持与帮助。因此,在邢台职业技术学院实施“国家示范性高等职业院校”建设项目,不仅具有更为广泛的代表性,也必将对高等职业教育在全国更大范围更加深入的发展产生积极的影响和作用。

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