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孩子心理疏导昆明初三学生心理辅导

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大智汇青少年心理卡项目负责人:(田燕:)

田燕,员,的心理,心理师资培训导师,东莞好人,精神文明办公室讲师团成员,中小学家校共育,父母课堂项目落实普查,指导人,大智汇心理督导师。田燕青少年心理团队,目前有71个的心理老师,自主研发的生理加心理的体系,真正做到科学,有效,及时的为青少年儿童做到一对一的测评,疏导,干预。

她是生命成长工作的终身推广者,自2012年来,持续扎根生命成长理念的推广与运用,2021年,国家司法部长(高昌礼)亲笔为田燕老师题字:生命教育,成长的家园。

田燕老师团队拥有丰富的个案实践经验,看到越来越多的家庭,孩子,家长的变化,看到他们积极投入开展家庭,个人生命成长系列的课程与工作坊,深受家长,老师,孩子社会的肯定。这种糅合社会工作、心理辅导、生命关怀的作为,就是田燕团队的初心。

一个成人,有对错的观念;一个小孩子即使他很小,不管是小学二年级、三年级,他也有对错的观念,孩子的对错观念不会输给成人。所以孩子自己做什么事情,是对还是不对,孩子心里面自己明白,但常常是当成人用责问的口气;「责问」的意思就是说:我很清楚的知道,你这个事情是错的,所以我要告诉你:「你是错的」。

当我用责问的口气跟孩子对话,孩子他就开始「积非成是」。他明明是错的,他不承认错;他明明是错的,他就强辩他没有错。一个孩子会离开他原来的是非判断,是他自己愿意这样?还是他常常被环境、被旁人逼迫,因为孩子承受压力,所以他就被迫这样去做。只
有在「了解」与「被了解」的情况底下,孩子才不会这样;常常因为「了解」与「被了解」之后,孩子会承认他的错。一个孩子承认他是错的,跟我们告诉他:「你这样是错的」,这个对这个孩子的生命是绝然不同的造化。
作为钱丹塞恩发起人,我们无薪奉献,关怀社会的需要,

我们很容易有这样的预设立场,因为我们传统有那种观念--劝和不劝离。好像一个人结了婚,就要好好地维持婚姻;而这个婚姻本身已经没有力气再前进,但是我们一直给当事人鼓励,叫他要忍耐,叫他还要想方设法。

很重要的是去感觉当事人本身的状态。对于婚姻他怎么描述;如果他努力过了,他自己的生命在这个过程当中,有不断的去学习跟成长,但是他的另外一半一直无动于衷,他的另外一半一直被自己的生命课题卡在那里;那这个人要不要继续跟这一段关系奋战下去?

那很多时候说不定谈判离婚,对另外一个人反而造成一个很大的启发的作用;譬如说离婚之后,两个人的生命都得到造就。所以问题不是「离」跟「不离」。

一个孩子读到初中、高中了,他不想念书,他想要休学,想要退学;我们是辅导他克服困难,继续学习,还是我们要支持他就休学、就退学?

我们没有预设立场,完全是在跟对方接触的过程中去感觉,感觉他自己本身的意愿,还有整个情况、局势怎么样对他的生命是好的。

从事家庭教育,青少年心理咨询,生命成长10年以前来,面对大量的案例,提供了有效的解决方案和督导。孩子,家庭,夫妻等在这个过程中,都拿到自己想要的结果,

如果我们在跟人互动,在面对一个生命,在应对一个生命,如果我们的生命是很「安」的,是很「定」的,那我们一定可以应对的好。但是如果我们有不安、有不定的心情,那我们一定要去注意:我这个不安不定到底是怎么一回事?然后跟什么有关?我这个不安不定的感觉,是长久以来,从我小时候到现在只要面对某些人或某些事,我这个不安不定的感觉就会跑出来吗?那我们要去深入,我们要去学习:我怎么样在这个时候,找回我那种安定的感觉。

这种「不安」、「不定」常常就是霎那之间我们生命的掌控,我们生命决定的权力被夺走;有些人说是,有些人是对某些特定的人的时候,我们就会陷入那种困境里面。

所以有经常的去注意到自己的感觉,自己情绪的变化,然后有花时间去探讨这些感觉与变化,如果个人的探讨觉得不足够,也可以找别人来协助一起探讨。

下一条:潮州湘桥区厌学心理干预
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