聊城茌平县青少年心理疏导

不知道自己有病，是危险的


　　家长为了孩子学习问题，对孩子说几句有情绪的话，是可以理解的。除了学习问题，家长总是带着情绪对孩子说话，说不该说的话，会对孩子心理产生深远影响。有很多家长，对心理学缺乏基本认知，会不经意间用语言长期精神虐待孩子。

　　钱丹塞恩研究发现，８种不应对孩子说的话，反向极端，也是不足取的。家长整天夸孩子长的漂亮，会带来什么样的副作用，不言而喻。以貌取人，就会成为孩子的基本三观。

　　比较常见的语术，就是家长拿孩子跟那谁家小谁对比。家长，是否存在这种心理，很容易在对话中就暴露出来。越是不自信的家长，就越是容易拿孩子跟别的孩子比。这种比较心态，对孩子的长期心理发展有重大威胁。因为，孩子从小生活在按照某种既定标准比较的文化里，会丧失自主创造力和突破常规的勇气。你娃班上考试竞赛成绩好的那个孩子，不过就是按照既定的评定标准比出来的结果而已。这种结果，本身就是一种桎梏，会成为思维定式，导致，蛙变得千篇一律。蛙，总是想要迎合一种既定的秩序，就会摧毁对自我认知的自信。炒个股，都会不断反思。

　　家长，总是挑孩子毛病。这也不对，那也不对，容易引发孩子对自我选择的不自信。按照家长的理解，刻出来一个结果，对孩子来说，本就是不可接受的。从学习的角度，家长的要求，是可以接受的。超出学习的角度，生活中各种细节，都被家长要求，就容易导致孩子被强迫症迫害。这样的孩子，会丧失自主选择的个性化。其实，有些思维、行为习惯，是无可厚非的。但是，家长坚决认为自己的选择是正确的，刻意的要求孩子变得跟自己希望的一样，会严重挫伤孩子做自己的本能。

　　人生，就像是在精神病院行走。

　　孩子，遇到的对精神病人，大可能就是自己父母。教育孩子，跟股市洗脑类同。孩子，是不是能在外界施加的精神虐待中，保持健康成长，很大程度上取决于心理建设。有什么样的父母，就有什么样的孩子。家长，被社会、生活虐待的处于精神病状态，很难不把情绪带给孩子。孩子，自然而然，就会跟着家长的节奏搞心理建设。因此，患者是可以把精神疾病遗传的。
　　我自己，也听到过视频中强调的家长不可以对孩子说的８种话。其实，每个孩子，大概率，都听过家长对自己说过类似的话。甚至，对自己的孩子，也都说过。区别就在于，伤害程度大小罢了。每个人，都是患者，区别就在于，病患程度大小。危险的患者，是没有意识到自己有病，还天天对外施虐。意识到自己有病，就不会让疾病传播的更加凶猛。

　很多时候，不仅仅是三观问题，而是，纯粹的精神性心理问题。把孩子训练的心理很强，是传承财富的根本，因为，孩子要面对各种洗脑和精神侵蚀。若孩子从小被心理虐待，则极难在院里健康成长。

育儿，是非常强调体会与经验的。从书本上得来的经验，跟实际操作得来的体验，完全是两码事。不同时代，玩法完全不同。１０年前的套路，跟当下的套路完全不同。１０年前的套路，跟４０年前的套路，也完全不同。每个时代的鸡娃高手，都有自身难以逾越的认知桎梏。

　　当下，真正的家庭教育高手，都是经过认知科学武装的。理论不同，实践方式不同，得出的结论自然也就不同。理论，从某种角度看，类似于均值。你，认可某种理论。你，就会被该理论的成长均值所桎梏。
　
　　经过半个世纪、一个世纪的较量，价值、成长理论，才有可能看出孰高孰低。半个世纪后，你才能很清晰的看到，蛙启蒙时采用的教育理论，是否真的高明。这个游戏，难的点，就在于无法吃后悔药。

　　家长，对育儿、投资理论的选择，从心理学的角度看，同家长自身的个性有很大关系。那些，特别注重积累的家长，就像是偏爱价值股，强调能够看得到的利润。那些，特别相信天赋的家长，就像是偏爱成长股，强调孩子先天具备超人智商，能够确保自然而然孕育出成长。前者，有可能走向过度的厚重。后者，绝大多数都死于妄想、泡沫。

　　小镇做题家，就像是跌破净资产的价值股。或许，他、她们没有那么灿烂的未来，但是，大多数付出艰苦努力的蛙，终，都能获得相当满意的。

教小孩，是一门技术，讲求实战。


　
　　教育心理学教授，书写的倒是挺华丽，孩子教的到底咋样呢？纸上谈兵，同实践相比，完全两码事。所以，清华北大爹妈，教不出清华北大蛙，并不奇怪。即便，家长都是中学名师，也未必能教出来清北复交蛙。因为，家长，没有足够的时间陪伴蛙。

　　家长，学习很好。但是，家长，没有理清楚自己为何学习很好，就很难把迷因传承给娃，进而，归结到基因。基因，毫无疑问，绝不会差。学霸、学神父母，养出来学渣蛙，一定是做错了什么。问题的关键，就在于，家长是否真的具备实战经验，能快速绕开育儿陷阱，找到蛙可持续成长的关键路径。

为何，一定要为蛙找到明师指点呢？因为，明师多是具备丰富的实战经验。家长、老师，都是实战派，就很容易产生共鸣，鸡出非常出色的蛙。这就要求，家长要慧眼，能分辨出真正的师资。面对实战经验很丰富的家长，名师的压力也会很大，因为，家长不好糊弄。家长，要用具有洞察力的提问，逼老师给出符合名师标准的回答。老师、家长之间的沟通交流，达到这种高度后，蛙绝不会差。类似，田雨岚和钟益之间的对话，完全是驴唇不对马嘴，绝不可能培养出米桃。

　　活在臭氧层的理论家，一般会问出这样的问题：蛙如何才能学好数学。如果，把这个问题的内涵分解成一棵决策树的话。这个问题，处于整个决策树的根节点。提问者，让人无语，不知道该如何对话。这就像是，成年人提问，如何才能快速赚１个小目标一样。这种问题，带着深刻的幼稚，很明显缺乏基本实战。读书，道理是相似的。书，宽泛的论述决策树根部问题，讲些臭氧层的理论分析，纯属是骗钱。大多数教育心理学，就干这个事，从事的全都是臭氧层高度的理论分析，不接近地面。

　　实战派，要求解决决策树Ｎ层叶子节点问题。牛蛙群的对话风格，向来是研究具体问题，探讨工具、手段层面的细节。没有人，会傻了吧唧的研究，到底该如何学好数学。

　　换个角度看，实战派容易犯什么样的错误呢？

前文，我讲了如何处理孩子讲脏话的问题。方法很简单，把孩子当成大人，用共情解决问题。在家里，无论是谁，说脏话就自己掌嘴。从孩子的角度看，家长把自己当成大人，完全可以接受。这，就是正确的教育。规则，之所以存在，就是为了约束人性。为什么，一定要有规则？因为，很多时候，人们不一定能够正确的理解规则。规则的理解，是需要认知作为辅助条件的。

　　我，要求神兽上完厕所一定要洗手。神兽，人性觉醒后，开始逐步抵抗现有规则。他，认为自己手不脏，没有接触到粪便，为何要在擦完屎后一定要洗手？这是个很有趣问题。我，若想给他讲清楚为何一定要洗手。他，要具备一定的知识结构。不具备知识结构，仅仅是严格要求做到，那就跟对不起、没关系一样，是不走心的。在这个时候，讲清楚不太可能，就只能化为强行执行。此时，简单粗暴，是高度有效的。我说，上厕所后洗手，同不能闯红灯一样，是要做的。不做，就打。戒尺，伺候。很简单，争议结束了，他只能接受。很多年后，他会理解，为何不能闯红灯，为何上完厕所要洗手。可为、不可为之间，到底如何抉择，终究是要他自己来做。孩子，毕竟是孩子。对孩子，是不能全部讲理的，因为，时机不到，你讲不通。
　　小孩，就是小孩。小孩，需要惩戒手段，而不仅仅是规则。即便是成年人，也需要惩戒手段，更何况小孩。对小孩，家长要能站在小孩的角度看到底需要什么。孩子，就是需要一顿板子，你就得打，也要

为什么，文中提到的两个孩子之间的事，要闹到两个班主任带着孩子到校长那里呢？这就是给欺负人的孩子一顿板子，是要打的，否则，两个孩子没有一个得到应有的教育。神兽这个年龄段的小孩，经常是主动找打，一幅欠揍的样子。你若不打，他的人性是崛起了，就是不知道会崛起成什么鸟样。的确，上完厕所可以不洗手，闯红灯也不一定被撞死。但是，家长，真的要不管么？不听，怎么办？是不是，要有一套严厉的惩罚手段等着小孩，让孩子明白身而为人有些规则是要遵守的？你想正面管教，孩子就真的听么？
　　教育理念的政治正确，是非常可怕的。妈妈们，自以为是懂教育的。实际上，懂不懂教育不重要，重要的是懂不懂孩子。换位思考，共情心理，家长就能懂了。站在当下，把孩子换成自己，你是否希望你妈给你一顿板子？我相信，身患恶习的家长，无不希望小时候，爸爸妈妈能在该管教的时候管教的。因此，教育心理学鼓吹的玩意，根本就是属于边牧，而不属于哈士奇。理论上的理性人，只存在于理论。现实中，人性是非常复杂的。