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教学模式。
5、优化师资队伍结构，改革师资管理体制
改变教师队伍理论知识较强、实践知识相对较弱的知识结构，建设一支适应高职教育特点的具有时代性、层次性、专兼结合的高素质高水平的“双师素质型”师资队伍。改革过去那种只注重工作管理的方式，推行目标管理、项目管理，强化激励管理。以管理促进步、促提高。
6、改革考试模式
改革单一的课程考试模式、闭卷考试方法和着重书本知识的考试内容，建立有利于知识的灵活应用、有利于技术应用能力和创新精神培养的考核体系和教学质量评估体系。既考理论、又考实践，探索多种方法、多种途径的考试模式。包括设计、答辩、讨论、调研、制作、开卷、闭卷等。注重实际动手能力、创新能力和职业技能的考核。既考学得怎么样、又考老师教得如何。条件成熟时，将国内、国外机构认证同课程考试相结合。

具体措施如下：
（1）数量补充：
每年从高校接收本科以上应届毕业生1-2 名。
从各高校、企业引进以上技术职称，能够胜任教师工作的教师和工程技术人员2-3名。
（2）学历层次提高：
每年选派2-3名教师送培研究生。
三年内引进计算机类研究生5名。
从工矿企业、公司或研究所引进具有一定实践经验的研究生学历的工作人员。
（3）“双师”素质提高
每年安排青年教师到计算机公司、学院网络中心机房等单位进行实践锻炼，提高教师的能力。
创造条件，支持教师在取得教学技术职称的同时，获得与本相关的其它的中级或技术职称，或取得相应的职业证书或技术等级证书。
加强“产、学、研”合作，鼓励教师开展科研和技术服务工作。
从生产、科研现场调入具有丰富实践经验的工程技术人员。
（4）专兼结合：
从有关大学及科研院所聘请具有较高学术造诣和威望的教授担任客座教授，指导本的建设、学术建设和科研活动。
从计算机网络通信公司聘请实践经验丰富，具有技术职称的工程技术人员担任兼职教师以生产中的新知识，新技术能及时反映在教学中。

构建三个体系
1.理论教学体系
重组了理论教学体系。教学计划分为必修课、方向限选课、任选课和人文素质选修课。基础课以够用为度，课强调针对性和实用性。改革后的理论教学体系，淡化了学科体系，根据知识、能力和教学内容相互关系，按照教学进程合理安排的原则，部分课程实现了综合化，各模块引入了新技术、新知识。
2．实践教学体系
实践教学自成体系，注重能力与技能的有机结合，为了加强学生实践能力和创新能力的培养。改革后的实践教学以基本技能、技能和综合技能为主的实习、实训教学为主线，形成了与理论教学紧密结合的实验、实训以及学生社会实践与获得国内外机构认证、职业资格证书三头并进的体系。做到“一个中心，两个提高”，即以技术应用能力为中心，要求该50%以上的学生在校期间完成一项“五小”成果（小发明、小设计、小制作、小、小论文），使学生基本实践能力得到提高，综合实践能力得到提高，做到能力与技能的有机结合。
3．素质教育体系
素质教育体系根据高职教育人才培养目标和现代教育终身学习观念、全面发展的质量观点，以素质教育思想的渗透为，技术素质、人文科学素质以课程开设为主要形式，建立本素质教育体系。
在课程教学中，注重培养学生的人文素质、创业精神、创新精神、
综合职业素质、技术应用能力。
为了增加学生就业竞争能力，拓宽就业方向，培养人文素质，改革选修课的结构，选修课分为选修课和人文素质的选修课。