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教学改革的行业背景和社会背景
1、培养计算机网络技术应用人才，进行教学改革，是珠三角地区经济发展的迫切要求.
（1），珠三角地区是全国经济活跃的地区之一，与经济水平相适应的企业信息化建设迅猛发展。但据调查许多企业的计算机主要应用于文字处理方面，其作用仅仅是相当于一台打字机，在计算机广泛应用的今天，这种状况是不能适应时代的发展步伐。这其中有多方面的原因，主要的原因是计算机应用性人才十分缺少。的人才主要从事方向的设计及应用，而一般的计算机使用人员希望有一个介面友好、操作简单、功能完善的应用平台，并有需要享受良好服务的愿望。高素质的计算机应用型人才正好能胜任这方面的工作，他们能开发出一些基础程序扩大了计算机的应用范围和降低计算机的操作难度，通过对计算机系统及网络的维护为用户提供良好的服务，在互联网上为企业的形象和产品的宣传以及信息的收集提供帮助。完善各企业计算机的应用，急需高素质的计算机应用性人才，培养高素质的计算机应用性人才是企业发展的需要。

教学改革，是教学实践的必然结果
我们在计算机应用与维护的教学中发现，一是教学内容、课程体系、的知识、能力和素质结构、教材和教学设备、师资状况应更好地适应计算机技术发展的要求。二是计算机应用日益广泛，形成了由计算机程序设计、计算机网络和计算机应用等组成的计算机技术应用职业岗位群，单一的培养目标已不能很好地适应现代计算机技术应用市场的需求。三是岗位分工越来越细，岗位能力的要求越来越多。因此，计算机类各采取多方向的改革措施。开设计算机网络技术正是在总结多年来计算机教学实践经验，实现教学改革，以适应市场对人才的需要。所以，如何更好地优化教学内容和培养体系，为社会培养更多适应行业需求的应用性人才，已是该建设和改革的首要任务。

互联网技术和网络技术的发展也需要大量的网络和多媒体方面的应用人才
互联网作为人类有史以来伟大的一场信息技术革命，拥有无比强大的生命力。在中国，截至目前互联网用户数已经突破1000万，并将继续以200％的速度增长。预计到2005年，中国的互联网用户将突破1亿，届时中国将成为大的互联网用户国。
我们现在所用的互联网又称为代互联网。它是美国从60年代开始研究、经过30多年的发展而成的。它完全由美国立完成，从各种基础的硬件，如路由器、服务器，到各种标准、软件，乃至关键技术，全部由美国掌握，包括中国在内的其他国家都是跟随者。凭借这个优势，美国不仅在新经济中大获全胜，而且在军事、社会生活等各个方面发挥着的影响。清华大学信息网络工程研究中心主任、中国教育和科研计算机网络中心（CERNET）主任吴建平教授认为“代互联网，我们错过了。但对于这样一项具有战略意义的技术，到了第二代中国占有一席之地，否则我们将永远处于从属地位。有人认为应把下一代互联网提高到像‘两弹一星’一样重视，我认为一点都不过分。网络是未来社会基本的元素，因此在下一代互联网能否发言，将直接影响着中国在未来经济、军事乃至整个社会发展的制约权。吸取我们在代互联网建设上的一些经验，我们举国之力，制定全方面的下一代互联网研究与建设规划，加快我国在下一代互联网研究与建设的步伐。”。因此加快我国计算机网络和互联网技术的发展和应用，对应用型人才的要求也呈稳定增长之势。

人才质量需求调查分析
我院对多个相关企业的计算机类人才质量要求进行了广泛深入的调查研究，三类岗位群对现代信息技术毕业生有充分和长远的社会需求：一是程序设计类，二是多媒体类，三是计算机网络类。用人单位反映，大学以上的毕业生具有较深的理论基础，但动手能力较弱；中专和技校毕业生具有较强的动手能力，但理论知识水平较低；而大学本科生从事基础软件开发和网络管理又大才小用浪费人力资源，中专和技校生从事相关工作又缺乏相应的理论知识，很难适应相关岗位的需要。计算机应用岗位需要的是在具有的基础理论知识和知识基础上，掌握从事计算机应用领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德，能够较快适应生产和管理岗位的高等技术应用性人才。

构建三个体系
1.理论教学体系
重组了理论教学体系。教学计划分为必修课、方向限选课、任选课和人文素质选修课。基础课以够用为度，课强调针对性和实用性。改革后的理论教学体系，淡化了学科体系，根据知识、能力和教学内容相互关系，按照教学进程合理安排的原则，部分课程实现了综合化，各模块引入了新技术、新知识。
2．实践教学体系
实践教学自成体系，注重能力与技能的有机结合，为了加强学生实践能力和创新能力的培养。改革后的实践教学以基本技能、技能和综合技能为主的实习、实训教学为主线，形成了与理论教学紧密结合的实验、实训以及学生社会实践与获得国内外机构认证、职业资格证书三头并进的体系。做到“一个中心，两个提高”，即以技术应用能力为中心，要求该50%以上的学生在校期间完成一项“五小”成果（小发明、小设计、小制作、小、小论文），使学生基本实践能力得到提高，综合实践能力得到提高，做到能力与技能的有机结合。
3．素质教育体系
素质教育体系根据高职教育人才培养目标和现代教育终身学习观念、全面发展的质量观点，以素质教育思想的渗透为，技术素质、人文科学素质以课程开设为主要形式，建立本素质教育体系。
在课程教学中，注重培养学生的人文素质、创业精神、创新精神、
综合职业素质、技术应用能力。
为了增加学生就业竞争能力，拓宽就业方向，培养人文素质，改革选修课的结构，选修课分为选修课和人文素质的选修课。

循环的主要任务是打基础
包括理论基础、实践基础以及初步的基本知识基础。通过这一循环的教学，使学生掌握的理论基础知识，基本的实验操作技能，明确本的现状和发展方向。
2．第二循环的主要任务是基本技能训练
通过这一循环的教学实践，使学生牢固的掌握基础课程的基本概念，能够应用所学知识，逐步过渡到立进行实验。
3．第三循环的主要任务是技能综合训练
包括综合理论知识和综合技能训练，培养学生综合运用理论知识立解决较为复杂的实际问题的能力。
4．第四循环的主要任务是应用能力综合训练
包括工程知识和工程实践技能训练两部分。在这个循环中，通过在校内校外实习基地顶岗实习，综合实习，毕业设计，培养学生综合应用所学知识，立的进行资料收集、文献查阅、方案设计与比较、安装调试、诊断与排除故障，后按工程撰写设计报告。使学生一走上工作岗位，就具有较强的运用所学知识解决实际问题的能力。