名师教育提醒教育创新不能用伪科学

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教育创新，需要充分考虑创新的科学性、可行性以及教育意义，否则很容易变成以创新为名的形式主义，既折腾学生，又折腾家长。

俗话说“被骂的萝卜坏得快”

近年来，各类学校的创新教育活动不少，包括创新课程、创新实验、创新作业等。与此同时，有不少创新教育活动引发争议和质疑。对此，有些学校、老师感到颇为无奈，觉得不创新不是创新也不是。但这未必就是创新的问题，当下社会并不反对创新，反对的是有的创新不尊重教育规律，没有科学依据，甚至是“胡来”。

拿“萝卜实验”来说，稍有科学常识的人，都会知道萝卜变质、腐烂，并不受外部语言环境影响。而得出“被赞美萝卜变坏慢是因为得到鼓励”，或“被赞美萝卜变得更坏，是因为骄傲”的实验结果，分明是牵强附会，是把主观意图强加给外物。这样的实验不仅没有科学精神，还可能会误导孩子，让孩子以为通过语言可以控制植物。

像这样的教育创新备受质疑，究其问题关键，还在于学校对创新缺乏充分论证。一项教育创新活动，至少要想清楚四方面问题，创新教育的目标是什么、实现这一目标需要哪些资源，采取什么方式、怎么具体实施创新以及对创新效果如何评价。但无论是此次的“萝卜实验”，还是有学校老师布置学生回家孵鸡蛋，都反映了这方面的缺失。

说到底，教育创新若不想变成胡闹，就得先对创新进行论证，充分考虑到创新的科学性、可行性以及教育意义，不能就由学校领导或某个老师拍脑袋“创新”。拍脑袋“创新”很容易以创新为名搞形式主义，既折腾学生又折腾家长。

毫无科学依据的“萝卜实验”，没有什么教育意义。而教育创新的方式也是科学合理的，所以其内容更不能宣扬伪科学。


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