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高等学校专职辅导员评审教师技术职务任职资格条件（试行）

（一）符合下列条件之一者，可申报助理教员技术职务：
　　1.硕士研究生毕业，从事专职辅导员工作；
　　2.大学本科毕业，从事专职辅导员工作满1年。
　　（二）符合下列条件之一者，可申报讲师技术职务：
　　1.博士研究生毕业，从事专职辅导员工作；
　　2.硕士研究生毕业，从事专职辅导员工作且担任助理教员职务满2年；
　　3.大学本科毕业，从事专职辅导员工作且担任助理教员职务满4年。
　　（三）符合下列条件之一者，可申报副教授技术职务：
　　1.博士研究生毕业，累积从事专职辅导员工作2年以上且担任讲师职务满2年；
　　2.硕士研究生毕业，累积从事专职辅导员工作7年以上且担任讲师职务满5年；
　　3.大学本科毕业，累积从事专职辅导员工作10年以上且担任讲师职务满5年。
　　（四）符合下列条件之一者，可申报教授技术职务：
　　1.博士研究生毕业，累积从事专职辅导员工作7年以上且担任副教授职务满5年；
　　2.硕士研究生毕业，累积从事专职辅导员工作12年以上且担任副教授职务满5年；
　　3.大学本科毕业，累积从事专职辅导员工作15年以上且担任副教授职务满5年。

科研成果及奖励
　　1．申报晋升讲师技术职务，应当在公开出版的学术刊物上立或以作者发表学术论文两篇以上。
　　2．申报晋升副教授技术职务，应当具备下列条件之一：
　　（1）在公开出版的学术刊物上立或以作者发表学术论文五篇以上；或在公开出版的学术刊物上立或以作者发表论文三篇以上，且在核心刊物上发表一篇以上；
　　（2）公开出版著、合著、译著和主编、副主编、参编教材（本人撰写五万字以上），且在公开出版的学术刊物上立或以作者发表学术论文三篇以上，或在核心刊物上发表一篇以上；
　　（3）获省（部）级以上科研项目奖项一项或厅（局）级二等奖以上科研成果奖两项，且在公开出版的学术刊物上立或以作者发表学术论文三篇以上，或在核心刊物上发表一篇以上；
　　（4）在学生思想政治教育工作方面获自治区厅（局）及以上表彰奖励，且在公开出版的学术刊物上立或以作者发表学术论文三篇以上，或在核心刊物上发表一篇以上。
　　3．申报晋升教授技术职务，应当具备下列条件之一：
　　（1）在公开出版的学术刊物上立或以作者发表学术论文七篇以上，其中一篇发表于核心期刊；或在公开出版的学术刊物上立或以作者发表学术论文五篇以上，其中在核心刊物上发表两篇以上；
　　（2）公开出版著、合著、译著和主编、副主编、参编教材（本人撰写十五万字以上），且在公开出版的学术刊物上立或以作者发表学术论文五篇以上，或在核心刊物上发表两篇以上；
　　（3）获教学成果奖，或获省（部）级教学、科研项目一等奖一项或二等奖两项以上，且在公开出版的学术刊物上立或以作者发表学术论文三篇以上，或在核心刊物上发表两篇以上；
　　（4）在学生思想政治教育工作方面获省（部）及以上的表彰奖励，且在公开出版的学术刊物上立或以作者发表学术论文四篇以上，或在核心刊物上发表两篇以上。

编辑：张编辑
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各学科图书教材专著挂名主编、副主编、编委
一、在很多单位，出书挂名是加分姓名，和发论文一样，是立的加分项目，也就是你论文再多，也无法完全
替代出书加分项目。假如其他人有著作，你的论文即便满分，出书项目也是额外加分的。你可以立署名一本
书，也可以自己找人一起买断一本书的挂名，也可以只挂其中一个位置，比如，主编，副主编等。
二、具体流程：双方协商（图书名称，具体署名位置，价格，出版时间等）——提供个人登记表报出版社审核
——出版社报新闻出版局审批2-3个月—新闻出版局验证资料后（验证主编姓名，位置，书号，出版社,CIP等资
料）—等待印刷出版邮寄相应图书。
三、ISBN、CIP数据可以在国家新闻出版署网站查询，真实有效。 具体验证方法：登陆国家新闻出版总署网站
首页—便民查询—CIP数据核字号验证—CIP核字号为：[年号+序号]，比如：核字号输入格式为：
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四、除主编以外，副主编及参编的姓名在新闻出版总署是查不到名字的，只有书中显示。只需作者准备相应的
资料即可。

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2018年新期作者论文可借鉴目录
特色鲜明世界大学建设新征程 宁滨;9-12
建设北科特色的世界学科 张欣欣;13-16
地方行业院校建设特色学科的思考与探索——以北京印刷学院为例 罗学科;17-20
艺工融合建设世界服装学科 廖青;21-23
中国特色“双”建设评价体系的构建 张磊;吴素华;24-27
高教研究_理论探索
中国人民大学与马克思主义中国化的历程 邓啸林;28-31
高教研究_大学治理
努力建设高素质、化的高校干伍——以北京印刷学院新一届中层干部换届为例 赵盛伟;32-35
人文社科类高校师资队伍建设的要素分析 宋东霞;齐晶晶;张敏;陈南;36-39
高校教师绩效考核的应用研究 龙润湘;杨新风;40-42
网络环境下突发公共事件媒体传播特征研究 沈崴;43-46
首都高校意识形态工作的强化与创新 田阳;47-48
高校创新创业教育组织模式的新探索 杨爱民;81-82
建设以教职工为中心的教工之家 张素芳;83-85
完善“五严一体”全程监控 实施“招生阳光工程”——艺术院校招生考试风险防控体系研究 马岚;86-87
刊中刊
打造团学活动品牌 提升以文育人成效 何有华;50-58
打造高校“一体两翼”大就业工作格局的探索与思考 陈卫;59-64
做教育教学改革的思想者和践行人——记北京科技大学曲选辉教授 吴钰重;李伟;88-90
高教质量提升与人才培养模式创新征文
中外合作大学思想政治理论课教学途径改革 徐钰愉;华长慧;91-94
“双”建设背景下艺术人才培养评价标准分析 朱玲;95-97
高校文化育人实现路径探析 杨意青;张智侠;苏婧;吴保伟;98-100
研究
高校二级学院落实“两个责任”的问题与对策 钟平;101-103
新时代加强科研院所党务干部培训工作的问题与对策 巢颖怡;朱明;104-106
新时代高校基层学生工作评价指标体系构建 覃吉春;杨欣;107-110
实习期大学生预备培养考察工作探析 李娟;111-113
学生在政治理论学习中学习力提升探析 张明婧;张洁;114-116
统战园地
推动统战工作重心下移 构建大统战工作格局 张晓黎;钟棉棉;117-119
帮扶:民主党派科技服务社会实践的新探索——以农工民主党中国医学科学院为例 高翠峰;孔群;范晓明;120-123
教育科研_大学教学
“”背景下本科生显性课程的困境与出路——以某大学为例 段世飞;124-127
基于TPACK框架审视数字化时代教师课程角色 关少化;连莲;128-130
以文艺作品为载体开展大学生思想政治教育 邢华;沈骊;131-