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艺术职务任职资格评审条件
业绩人员的晋升条件
    1,艺术创作人员。   
    现从事编剧、各类文学创作、作曲、舞美设计、导演、编导、指挥、美术、书法、摄影等人员,任二级职务以来,成果业绩达到以下10项条件中的2项,其中(1)至(5)条应至少占1项,可正常晋升艺术职务。
    (1)作为主创人员(名),完成2部大型剧本、大型管弦乐作品并由省级剧团、乐团正式演出,或完成1部作品并由院团演出,或完成2部大型剧本作品并由刊物正式发表。
    (2)作为主创人员(名),完成2部长篇或8部中短篇文学作品在刊物上发表,或4部长篇或15部中短篇文学作品在省级刊物上发表。
    (3)作为完成人,在2部大型或5部中、小型剧目中担任导演、编导、作曲、指挥、舞美设计等,剧目正式上演(映),其中至少有1部大型剧目或3部中、小型剧目参加全国调演或出国、赴港、澳、台地区演出。
    (4)个人单在刊物上发表10首以上或省级刊物发表20首以上歌词、歌曲,并有1首由或4首由省级院团正式演唱、电视台、电台播放。
    (5)个人单在《诗刊》上发表10首;在其他刊物上发表20首或在省级刊物上发表40首,并在《诗刊》上发表2首。
    (6)个人单完成8件以上美术、书法、摄影等作品,其作品参加了由学会举办的全国美展、全国书画展、全国摄影展;或有2次以上个人作品展览由省主管部门、省级学会举办,其中至少有1次赴京、或出国或赴港、澳、台地区展览。
    (7)在调演、会演、竞赛中获全国三等奖以上或取得名次,或2次获省级二等奖以上或取得名,或受到省委、省奖励。
    (8)组织上安排(以组织正式文件为准)由本人培养的学生在全国本比赛获得三等奖以上或取得名次,或获省级二等奖以上2次或名。
    (9)作为作者或执笔人,在学术刊物发表本学术论文2篇,或在省级学术刊物上发表6篇。
    (10)作为名,完成并正式出版有价值的学术专著。
    (11)被评为全国本系统个人或省级劳模,或2次获全省本系统个人。
    2.艺术表演人员。
    任二级职务以来,其成果达到以下9项条件中的2项,其中(1)或(2)条中应至少占一项,可正常晋升演员、演奏员职务。
    (1)在1部大型或3部中型剧目中担任主演、主奏;或在3部以上大型剧目中担任A角主演、主奏,剧目正式公演引起广泛好评,其中有1部大型或2部中型剧目参加全国调演或出国或赴港、澳、台地区演出。
    (2)举办由本院(团)或上级主管部门、学会安排的个人专场演出2次以上,其水平达到省内。
    (3)在调演、会演或竞赛中获1次全国三等奖以上或取得名次,或2次省级二等奖以上或取得名。
    (4)组织上安排(以组织正式文件为准)由本人培养的学生在全国本比赛中获三等奖以上或取得名次,或获2次省级比赛一、二等奖或取得名。
    (5)作为名参与创作,由省级以上剧团正式上演或在省级以上刊物公开发表的大型剧目、大型管弦乐作品(改编或移植作者列名)。
    (6)正式出版发行了个人演出唱片或专集盒带,或以本人为主完成的艺术成果由电视台、广播电台专题播放2次或省级电视台、电台专题播放4次。
    (7)作为作者或执笔人,在学术刊物上发表本学术论文1篇或省级学术刊物上发表本论文4篇以上,或编写教材1部经组织认定并印发使用(含用于本院、团教学)。
    (8)被5名以上本行举荐在演艺上有绝活,并为广大观众所认可。
    (9)被评为全国本系统个人或省级劳模,或2次获全省系统个人。
    3.群众文化工作中从事各类创作、戏剧、音乐、美术、舞蹈等艺术的人员,可比照以上条件晋升研究馆员,但从事编辑、图书资料、文博等非艺术类人员晋升研究馆员则应按所从事系列条件进行评审。
    三、破格
    凡不具备规定学历、达不到任低职务年限但艺术成果,实际水平已处于全省,成为本的业务人,可申请破格晋升艺术技术职务。破格其中一项者,达到以上“艺术业绩”(一)中的1条并达到(二)中的1条,或(二)中的3条,其中艺术创作人员在其1~5、艺术表演人员在其1~2项中应至少占1项。破格2项者,所需条件相应增加1倍。
    四、本条件试行阶段艺术任职资格仍在本单位限额以内或经省职改办核定的技术职务结构比例内评审(含破格晋升人员)。

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《声乐与乐器艺术**》 专著 中央级出版社 署名第3主编及副主编
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2018年音乐论文佳作鉴赏模板
民族音乐风格新探——谈姜万通的几首近作 何迺欣;1-4+190
教授专栏
论高等艺术院校钢琴的发展 于一丹;蔡畅;5-6
民族民间音乐与流行音乐的互融性研究 陈春华;7-8
博士论坛
高校钢琴小组课的教学探究 马宝琳;9-12
赋格结构新探——赋格与卡农循环套曲 翟纬经;13-15
普罗科菲耶夫的钢琴演奏风格 甘依璐;16-17
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导师负责制与音乐艺术硕士人才培养体系构建 黄祖平;冯瑾;18-19
高校公共音乐教育中的人文内涵 孙琦;20-21
普通高校公共音乐课程教学探究——以四川地区为例 夏梦雅;22-23
多媒体时代的视唱练耳教学改革 谢晓娣;24-25+30
漂移与重构——移动互联网语境下视唱练耳课堂教学新模式探究 史曼洁;26-30
高师曲式与作品分析课程教学研究 代丽平;31-32
高校音乐钢琴课教学改革的实践与思考 陈晓卉;33-34
论高校钢琴教学路径的拓展 刘帅;35-36+43
和田地区高校音乐教育钢琴课程教学现状研究 王芳;37-38
高校小提琴教学存在的问题与思考 周敏;39-40
高校音乐类大学生就业心理问题探析 武玲娟;41-43
基础音乐教育
德国汉诺威中小学音乐教育实录与启示——兼谈上海中小学音乐教育 廖佩君;44-48
中学器乐教学案例研究——以湖南师大附中为例 王诗嘉;49-54
初中音乐课堂教学机智案例释析 颜琼;55-58
中学音乐教育学生兴趣的培养策略 倪敏;59-60
高中音乐课堂的学情分析研究——以怀化市中学为例 肖慧婷;61-66+69
中国传统民歌融入小学课堂的实践 郑媛媛;67-69
浅析互联网对小学音乐教学的推动作用 梁湖根;70-71
民族音乐研究
民歌新唱的审美探究 邹丽;72-74
论民乐现代演绎的审美内涵 杨淙惠;75-77
探寻江南音乐文化的精神轨迹——《江南音乐史》读后 张津巾;78-79
杨静《九连钰》的创作特点与演奏诠释 矫璐娜;80-81
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拉威尔《左手钢琴协奏曲》中的爵士元素分析 冯灿;82-86
试析美国摇滚乐 杜凌飞;87-88
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巴赫《平均律钢琴曲集(一)》前奏曲与赋格主题之同源性 胡宝帅;89-92+95
钢琴组曲《敕勒川素描——七首》创作技法分析 吕金龙;93-95
起舞弄歌 何在山间——琵琶奏曲《山之舞》解读 张伟;董菡;杨晓丹;96-98+101
论声乐演唱中的情感表达 邱晶晶;99-101
美声唱法与民族唱法共鸣腔运用的异同 李毅梅;102-103+106
歌唱声音的“减肥”策略 杜立新;104-106
《我听到美妙的歌声》演唱分析 寇新红;107-109
中国钢琴作品演奏音色技术处理探究 汪蓉;110-111
现代合唱指挥的艺术表现力 吴约珥;112-113+116
关于钢琴演奏若干基础性问题的思考 刘英楠;114-116
论钢琴踏板在音乐演奏中的重要性 韩雪儿;117-119
以匠之心塑《李白》 黄雨微;120-121
满族舞蹈艺术个性的发掘与整理 宋欣;122-123
硕士园地
论形而上审美的重要性——从艺术与审美的起源谈起 张士洁;124-125
歌剧《卡门》文献综述 胡筠;126-128
具身认知理论对音乐教学的启示 辛辛;129-131
布鲁纳发现教学法与古筝教学 禹越;132-133
论音乐艺术与生活的辩证关系 郭雪莉;134-135+138
社会音乐普及教育与高校人才培养 廖瑞洁;136-138
江文也钢琴音乐作品研究 刘芳;139-141
植根民族音乐 践行音乐教育——记作曲家丁煜伦的三重角色 冯国蕊;142-143
中小城市社会钢琴教育教师发展研究——以四平市为例 宋晓丹;144-145+148
都江堰青城洞经古乐发掘与申遗调查纪实 白德灵;146-148
当代流行音乐多元化发展的认知与思考 陈璐;钱彤;149-150
文化生态视域下河南构筑全国“传统音乐文化高地”的路径选择——以南阳传统音乐文化生态保护区为例 石丰恺;151-152+154
东北民歌研究的文化之维——以汉族民歌为例 陈旸;153-154
高校艺术院系服务地方能力研究 蔡琦;155-156
老家泥土香 黎强;黄承箱;157
从容 王文;158
共醉歌台 袁烽;张瑞孔;159
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精神天下传 丁晓莉;肖振东;162
《炎黄风情》二十四首中国民歌主题钢琴曲22.闹元宵 鲍元恺;朱培宾;163-170
川江纤歌《川江叙事组歌》 周光宁;程福文;171-176
梧桐叶落 刘瓦碴;吕锋;177-179
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