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  第1楼网友评论：可惜了“诸葛亮”的旷世奇才了！刘备求才时“水镜”曾说过！“诸葛亮虽得其主！未得其时！可惜了！”诸葛亮好友也对刘备说过“治乱济世！孰不知治乱无常！有天时！地利！人合！还得有天命配合！”天下大事不是谁说左右就能左右的了得！纵然有诸葛亮的旷世之才也不是完的了得！诸葛亮虽得明主但刘备却没有天命配合！刘备生了个“窝囊废刘禅”！诸葛亮为了刘备的江山活脱脱给累死了！诸葛亮出茅茹之前已经料到了初步后结果跟随刘备不一定能成功！为什么还要为刘备买命？刘备必经是明主！汉世之后！诸葛亮被他的诚心感动！“士为知己者死！”诸葛亮和刘备交谈后了解到他和自己的志向相投！英才当投明主！只2有点数金融二是按韵母分部，多数韵部中既包含平声字也包含仄声字。例如，在诗韵里，“同”字是在上平声的“一东”韵中：“总”字在上声的“一董”韵中：“梦”字在去声的“一送”韵中，“共”字在去声的“二宋”韵中。如果写诗，这些字都可以押韵。因为以上这些字，在现代普通话里，韵母都是ong，即韵母相同，只是四声不一样、平仄不一样罢了。词韵把这些字都归到“部”。这样分类，对填词很有用处。前面讲过，有些词牌规定，韵脚须用韵母相同的字，但韵脚却既有平声也有仄声，即平仄通押。在这种情况下，就需要从词韵里选用同一韵部而不同平仄的字。如史达祖《西江月》中有句：“凌波袜冷一樽同，莫负彩舟凉梦。”其中“同”字为平声，“梦”字为仄声，但都属于词韵的“部”，可以互押。词韵，共分十九部。每一部都包含诗韵中的若干个韵。列举如下：部包含平声东、冬；上声董、肿；去声送、宋。第二部包含平声江、阳；上声讲、养，去声绛、漾。第三部包含平声支、微、齐、灰；上声纸、尾、荠、贿；去声置、未、霁、泰、队。第四部包含平声鱼、虞；上声语、？；去声御、遇。第五部包含平声佳，灰；上声蟹、贿；去声泰、卦、队。第六部包含平声真、文、元；上声轸、吻、阮：去声震、问、愿。第七部包含平声元、寒、删、先；上声阮、旱、潸、铣：去声愿、翰、谏、霰。第八部包含平声萧、肴、豪：上声筱、巧、皓；去声啸、效、号。第九部包含平声歌；上声哿；去声个。第十部包含平声佳、麻；上声马；去声卦、杩。第十一部包含平声更、青、蒸；上声梗、迥；去声敬、径。第十二部包含平声尤；上声有；去声宥。第十三部包含平声侵；上声寝；去声沁。第十四部包含平声覃、言、咸；上声感、俭、？；去声勘、艳、陷。第十五部包声屋、沃。第十六部包声觉、药。第十七部包声质、陌、锡、职、缉。第十八部包声物、曷、黠、屑、叶。第十九部包声合、洽。（07）词的一些术语无论是创作或欣赏，对关于词的一些常用术语都要有必要了解。词牌：填词用的格式。初，词是配乐演唱的，词牌就是曲调名。许多词牌在时，所用曲调名和词的内容有关。如李白的《忆秦娥》，写的确实是秦娥，开头就说“箫声咽，秦娥梦断秦楼月。”所以这个词牌也叫《秦楼月》。秦观的《鹊桥仙》，确实有仙侣鹊桥相会的爱情内容，其中写道“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。”但各种词牌一经创立，后人照之填写，内容和词牌名不一定再有联系。词牌纯粹成了填词的格式。有的词人不按旧谱填词，而自编曲调，叫“自度曲”或“自制曲”。南宋词人姜夔称“余每自度曲”，并出了一卷“自制曲”集。广义地讲，每个词牌在初创时都可谓“自度曲”。现在经久流传的词牌已经很多。按既有词牌填词固然受些约束，但毕竟是公认的词牌，而自创词牌要写得好并人们的认可，颇为不易。阕和叠：有些词牌只有一段，叫。但大多数词牌都分段。分两段的，叫双叠。上段叫上阕（也叫上片），下段叫下阕（也叫下片）。有些词牌分三段，则称为三叠。长的词有四段，称为四叠。为了写一个内容，把某个词牌连续使用，叫联章。小令、中调、长调：这是对词牌按长短进行的一种分类。小令短，中调次之，长调长。但究竟多少字为小令，多少字为中调、长调，其说不一。令、近、引、慢、序、犯、摊破、减字、偷声、促拍：在许多词牌中可以看到此类字样。它们和内容无关，可以认为只是词牌名称的前后缀。许多称为“令”的词牌，也可以不加这个“令”字。如“三台令”亦名“三台”；“浪淘沙令”亦名“浪淘沙”；“鹊桥仙令”亦名“鹊桥仙”。但又不是所有带“令”字的词牌都可以把“令”字去掉。带“近”字的词牌也是这样。如“祝英台近”亦名“祝英台”；“早梅芳近”亦名“早梅芳”。但“诉衷情近”不能把“近”字去掉，因为“诉衷情近”与“诉衷情”是两个不同的词牌。许多词牌带“慢”字，如“声声慢”“卜算子慢”等等。还有一些词牌带有其他前后缀，举例如：“莺啼序”、“花犯”、“摊破浣溪沙”、“减字木兰花”、“偷声木兰花”、“促拍丑奴儿”等等。究竟为什么加这些前后缀，学者们并没有得出一致而有说服力的解释。大体说来，可能与曲调的长短、字数的增减、乐曲的急缓等因素有关?带“常”的古诗：1、如梦令·常记溪亭日暮李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。2、太常寺宿斋有寄权德舆转枕挑灯候晓鸡，相君应叹太常妻。长年多病偏相忆，不遣归时醉似泥。3、两仪殿赋柏梁体李世民绝域降附天下平，八表无事悦圣情。云披雾敛天地明。登封日观禅云亭，太常具礼方告成。4、丈人观徐氏获陪翠辇喜殊常，同涉仙坛岂厌长。不羡乘鸾入烟雾，此中便是五云乡。5、晓发方骞驿苏颋传置远山蹊，龙钟蹴涧泥。片阴常作雨，微照已生霓。鬓发愁氛换，心情险路迷。方知向蜀者，偏识子规啼。6、享太庙乐章萧仿圣祚无疆，庆传乐章。金枝繁茂，玉叶。海渎常晏，波涛不扬。汪汪美化，垂范今王。7、塞上曲二首王涯天骄远塞行，出鞘宝刀鸣。定是酬恩日，今朝觉命轻。塞虏常为敌，边风已报秋。平生多志气，箭底觅封侯。8、舞曲歌辞白纻歌张籍皎皎白纻白且鲜，将作春衫称少年。裁缝长短不能定，自持刀尺向姑前。复恐兰膏污纤指，常遣傍人收堕珥。衣裳着时寒食下，还把玉鞭鞭白马。2.化学交联。使用二巯基胺盐（FSH）进行交联，交联机理为胺与巯  基结合进攻碳氯极性键实行取代反

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寿命长达50年之久，是普通护栏的几倍。 近年来，广泛应用在别墅、社区、庭院、学校、工厂及其  他建筑的围墙、花坛、草坪、园林、道路、河滨、阳台中使用。    道路塑钢pvc护栏是作为一种于  小这两首民间歌谣，尽管带有歌词的色彩，与平时对话交流的语言不太一样。但从中可以看出口语化，俗语化的特征。尽管有些字词之义已有变化甚至不用，但句式和口语相差无几，理解起来也不是太费劲。19赞踩2评论分享如此,这样文言文字典app1.2.2安卓版/中文/区道路两侧的塑钢护栏产品,它具有比木材好得多的强度,在PVC护栏横杆处均采用异型钢进行增强，再  特种PVC 材料,使护栏兼顾钢材的强度和美观的特性.其色彩鲜亮芝麻团芝知道行家日报作者知道之星机构合作机构行家开放平台品牌合作知道福利财富商城特色派宝宝知道作业帮次元饭美妈三餐儿童科幻画睡前故事安徒生童话唐诗三百首儿歌视频大全mp3下载幼儿英语体育资讯电视剧片花综艺网络脱口秀动漫生活儿童母婴教育健康音乐搞笑时尚原创旅游拍客财经科技公益汽车纪录片风云榜奇秀直播影视直播中心搜索应用商店商城大头文学视频VIP会员爱奇艺号漫画中心VR泡泡、表面光洁、强度高、韧性强、耐腐  蚀、抗静电、不退色、不开裂、不脆化的优点，成为具装饰效果的护栏，其他类似问题2017-10-20文言文中“然”是什么意思？_派932014-02-27古文中有哪些字表示‘会’的意思？？32016-11-19古文会当是什么意思2016-05-10文言文会讯什么意思12016-06-25文言文中会语什么意思?2015-02-14文言文中会的意思，带例句，急急急！！！！42010-07-09会在古文中是什么意思382016-11-10文言文的“是”都有什么意思2015-01-29文言文中高会是什么意思文言文其实不难、三道选择题、两句翻译。（我们这里是这么考的）先说选择吧、道考实词：四个选项、你把它给你的意思代回原文、看看通不通顺。针对这道题、你就积累诗词吧、除非你的文言文感觉很好。要知道、语文所考的内容一定是源于课本而课本的。就比如他可能在背诵默写篇目范围外的一些课文中的不经意间的一个位置挑出一个实词考你什么苏武传、什么陈情表、什么孔雀东南飞（偏义副词什么的）。记住、他不会考你不知道的、就算有不知道的、剩下的三个你一定学过、只不过可能你没印象而已。第二道考的就是挑事件、就比如什么“直接XXX骁勇善战的是”“XXX怎样怎样性格的是”等等。这个就看你的理解能力了、不过这个不难真的、只要你文言文不算很差、就应该能选对。第三道也是找事（理解题）。这个题就是看你对全文事件的理解了、他可能把时间或或人物悄悄给你换了什么的、这个你只要仔细一点就可以不错。【选择题的正答率就是题海虐出来的（把感觉虐出来、后生成条件反射）】后就是翻译了、翻译吧...翻译有翻译的采分点、采分点对了、句子大体上没有什么毛病就可以得满了。关于翻译、我建议你没必要玩题海、把课本上的实词弄会、然后你在做文言文的时候、千万别做完就完了、一篇文言文、5道题、但是重要的却不是题答得对不对、而是文言文本身、它的用处还是很大的、你不能局限于这篇文言文考的翻译我会了就完了、要是下次还是这篇文言文、但是翻译换成别的句子、你就好眼了、所以你明白我的意思了么？把做过的文言文拿出来翻译（翻译有用的、什么介绍他小时候家里怎样就不用了、翻译内些跟传主关系较大的语言、行为什么的）。我还是内句话、他不会考你没学过的、都是源于课本而课本的。【希望我这些对你能有些用处吧、我也是高三生哦、一起努力吧~】参考资料：一、文言文复习方案1、夯实基础，课本复习三遍分析历年高题，我们就会发现，文言文的考查，无论是实词虚词、特殊句式、文句理解，还是翻译语段、默写名篇，无一不是源自于课内，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点（这里，我就不再举例了），尤其是辨析虚词意义和用法以及名篇默写，其中例句和考查内容，全部都是课文原句。可见，学好课本，巩固基础知识，是关键。针对这种情况，需要加强对课本的复习。那么为什么要复习三遍呢？这是遵循艾宾浩斯的遗忘曲线规律而确定的，为了真正做到“温故而知新”。三遍复习法，采取由浅入深、由零散到集中、由个体到群体的。步，从高一开始，每学完一册书，利用寒暑假，要求学生将所有要求背诵的篇目（这里也有要求的），在假日里，复习背诵并且默写在作业本上，三年一贯，“学而时习之”。这是疏通的一步，旨在熟记要点，形成口笔交互效果，增强记忆。第二步，在高三上半年，利用晨读，将1---6册课本所有文言篇目（这时，好不包括古诗与戏剧，这两部分单复习，效果会更好），采取5、4、3、2、1、6的先后顺序，每周三节晨读，一周一个单元，十一周可以复习完。要求学生每篇必读两遍，遍连注释一起读，读注释，解义；第二遍，通读全篇，如有背诵，复习背诵。之所以照前面顺序安排，是为了复习的效率（一般高三先讲第五册，大约两个月后能讲到第六册，如此安排这两册就可以及时复习）。这一步，是以学生个体的活动为主，仅指导而已，目的在于熟悉课文内容，在浅表意义上，力图增强语感和熟悉程度。第三步，在高三上学期末，利用一个月的课上时间，师生共同逐篇复习课文。这一步，是关键的一步，尤其是对于第二步的深化与。要求认真备课，形式上，好象是在串讲文言文，而实质上，一定要对全套教材每篇文言文的知识要点烂熟于胸，在课上复习时，要拎出要领，触类旁通，注意知识前后联系，总结规律，授之以渔。所以，这一复习中，一定要，做到每课有得，充分体现知识体系的连续性相关性和取法于课内、应用于课外的精神。只有如此，才能从量的积累达到质的飞跃，才能从浅表的熟识达到深层的理解进而从容的运用。2、加强针对训练，复习稳扎稳打前面的三步复习，如果的督导措施，极容易半途而废或者事倍功半。步，检查作业即可。而对于二、三两步，则加强针对训练。以考核来促进复习，以成绩来检验效果。第二步，一单元一测，命题侧重课本中的实词虚词、特殊句式以及词类活用和文学文化常识，加上课文句子的翻译、名句名篇的默写。时间以一课时为宜。第三步，一册一测，时间以两课时为宜。除了以上内容以外，再加入课外考查，翻译和阅读一律选自课外（好选用近六年来的文言文阅读，翻译也从中命题，这样可以一举两得，节约复习时间），考查要点要与本册知识点衔接，体现知识的迁移和能力的转化。这种检测题，自己命题，针对课本，针对学生，针对自己的教学。备课组里，几个好分工合作，根据具体情况，各分一部分命题任务，便于集体备课脑力资源共享，也避免重复考查无效劳作。3、演练，学以致用复习课本的目的，是为了得心应手迁移知识的运用能力。这种能力具备与否，或者说，能不能有效的发挥出来，终体现在对试题的解答上。所以，面对，夯实基础之后，就需要解决学以致用的问题。高三下学期前两周，在这方面做一下集中训练，以便使学生能够有效的把课本知识运用起来，游刃有余的去解决问题。历年的题已经通过复习课本时的检测训练全部练过了，这时还不要急于做文言文大阅读与翻译的模拟题，先用四课时，将实词、虚词、活用与句式分别集中汇总一下，联系课文与，总结特点，规律，使学生对这部分知识，从感性认识上升到理性分析，达到透彻理解。然后，采取集中强化训练的，选择的模拟试题，做十个文言文大阅读。后，在个月里，应当要求学生每天做一个文言文阅读（包括翻译），其目的，就是为了保持良好的语感，好选择附有的习题，如果需要讲解，只需在课前用八到十分钟就足够了。二、文言文阅读试题分析纵观近十几年的文言文试题，除了在选材方面注重史传类，文质兼美，命题点多，适合高中生阅读外，还具有如下几个特点。1．从内容看，文言文是“言”“文”并重。这里的“言”，即文言知识，如实词虚词理解、古今词辨析等；“文”主要指对文意的理解。近三年(1999年)以来的文言文试题，题量一般是6道，6道题的内容分工明确，基本上是题注重“言”，后三题注重“文”，分数“平分秋色”，各占9分。文言文“言文”并重的特点，改变了过去重“言”不重文，实质上仅仅是古汉语的不良倾向，对中学文言文教学起到了积极的导向作用，受到了广大中学语文的好评。故这一命题特点一直在文言文命题中保留着。2002年虽然有，但阅读部分的命题不会出现大的变化。2．从能力看，文言文着重考查文言知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概括能力。可能考虑到考生答卷的总书写量和阅卷等多种因素，在题型方面，文言文一直采用选择题，命题的指导思想一直定位在“能够阅读浅易文言文”。而这一定的文言知识，这是阅读的“阶梯”。因此，从能力看，对“言”的，实质上是考文言知识的迁移能力，即利用有关文言知识解决实际问题的能力。对“文”的，主要是考文意的理解能力，只有个别题目(一般是后一道题)考分析、概括能力。能力层级分别是B级或C级。这就使考生在较扎实的文言文知识的前提下，感到文言文试题相对简单，心中有“底”。因而，文言文整体得分情况相对，区分度。文言文能力的相对，对中学文言文教学改革也起到了积极的作用。3．从的编制看，文言文是题目出在“课外”，在“课内”。这里“课外”的含义一般指“选材”是学生没学过的，题目是没做过的；“课内”的含义可从两个方面理解：一是指的知识是学生“课内”学过的，二是学生可以利用学过的知识加以推断。近几年的文言文选材多出自封建社会官修的所谓“正史”，如2001年选自《史记·田单列传》，2000年选自《三国志·胡质传》“裴松之注”，1999年苏琼选自《北齐书·苏琼传》，1998年李若水选自《宋史·忠义一·李若水》等，以上史书都列在“二十四史”中。选文内容或忠孝，或法制，或处事高明，或英勇有智谋，或清正廉洁……这些都是教材没有出现过的，其包的弘扬民族的美德等积极因素，有一定的教益作用，适合中学生阅读。把学生没学过的内容和课内学过的内容结合起来，非常巧妙地出学生课内文言文学习的水平。例如2001年《田单列传》11题中的实词“拔、附、乘、龙”和12题中的古今词，“反间、南面、鼓噪、扰乱”等都是课内学过或涉及的，只不过换了一下语境而已。学生可以利用学过的知识推断的题目，如1991年第18题“顽鲁者亦当矜怜”中“顽鲁”的意思，如果注意到上文的“贤俊者自可赏爱”，二者是对举比较，则不难据“贤俊”一词推断出“顽鲁”的意思是“愚昧而笨”。4．文言句子翻译由辨析改为笔译，即由选择题改为语言操作题。如前所述，这是2002年将的新要求，说其“新”，只是与近十几年的相对而言，在1990年以前的中，文言文笔译的题目并不少见。文言文笔译的好处，一方面体现命题“稳中有变”的原则，另一方面，从的目的看，既考了理解文意，又考了语言表达，可以说一举多得，导向良好。三、解题与1、理解常见实词在文中的含义。理解词语含义结合语境。A①根据上下文的意思来推断。如1998年高题第16题B项“金人曳出，击之败面”的“曳”字，题面释为“蜂拥”。如果仅就这个句子看，“金人蜂拥而出”，似乎也可通，但是联系上下文来看就不行了。“(金人)逼帝易服，若水抱持而哭，诋金人为狗辈，金人曳出，击之败面”，可知“曳“击”的对象都是李若水。又“曳”后跟着“出”字，可知“曳”应是“拖、拉”的意思。②词汇、成语联想法。文言文中有些字的意思见得少，但在某些词语或成语里保留着，我们可以联想有关的词汇、成语，推测其在文中的意思。如1997年第12题A项“善才绳之”，题面解释为“”，是否正确呢?我们可以联想“绳之以法”这个成语，“绳”是“制裁”的意思，可以推断出“善才绳之”也应该是制裁的意思，这里作“”讲是不正确的。B项“先涕泣不自胜”，题面注为“控制”，是否正确？可以联想“胜任愉快“喜不自胜”，“胜”都作“承受”讲，可知作“控制”讲是不准确的。③分析语法结构，确定词性。如1986年试题第9题2小题“宣王既与亮对渭而陈”，为加点的字选择正确的读音和解释：A．chen陈列B、zhen阵地C．zhen阵容D．zhen列阵。为了正确把握“陈”字的读音和意义，我们对其进行语法分析。“陈”字前有“而”字与“对渭”连接，说明“陈”是个动词，所以B项、C项都不对。再联系上下文来看，他们是在打仗，故不是“陈列”而是“列阵”，应选D。④利用相似的语言结构，处在相对应位置上的词语往往意思相同、相近或相反、相对的特点，进行推断。如1991年试题18题“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜”，“顽鲁”的正确意义是：A．愚笨而鲁莽B．固执而C．顽皮而愚D．愚昧而笨。我们在选择的时候，就可以根据“顽鲁”与上面“贤俊”相对的特点来加以推断。“贤俊”是“贤能而俊俏”，那么，能与之相对的只能是“愚昧而笨”了，其他几项中有些东西如“鲁莽”“固执而”“顽皮”等都是人品，而非天生B“常见文言实词”是指考查范围，包括通假字、异读字、古今异义、一词多义和词类活用等。新大纲中列出了120个实词，原语文课本列了340个，根据十年的统计，在所考查的50多个实词中，有40多个是上述词语表中所列，特别是一词多义和古今异义更是的重中之重。复习时应注意两点：一是结合教材和查阅古汉语词典，弄清所列每个实词的基本含义，并对多义词进行归纳整理，要特别留心与现代汉语不同的义项，避免形成思维定势，望文生义，如“爱”，古代多指“吝惜”，“坐”古代有两个含义与今不同，“停车枫林晚”中的“坐”作“因为”解；“何坐?坐盗”中的“坐”当“犯……罪”解，也可以引申为“治……罪”、“触犯”等。二是根据上下文，即词的语言和语言结构确定词义，要“词不离句，句不离篇”的原则。C推断文言实词的一些基本一、联想推断上常出现一些难理解的文言实词，我们可以联想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。例如：不以外夷见忽。［简析］要理解此句，关键是“见”。我们可以联想到《孔雀东南飞》中学过的“兰芝初来时，府吏见叮咛”来推断。“见”是人称代词“我”之意，且“见”作宾语，宾语前置。“不以外夷见忽”中的“见”据此可推断为人称代词，此句句意为：不因为我是外夷而轻视我。也可以联想成语推断。不少成语源自文言文，可借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。例如：①腥臊并御，芳不得薄兮②至丹以荆卿为计，始速祸焉③登高而呼，声非加疾也④每责一头，辄倾数家之产［简析］①句中的“薄”字，可借助成语“日薄西山”中的“薄”字来推断，“日薄西山”中的“薄”为“接近”之意，那么①句中的薄字也可用“接近”试解。②句中的“速”字，可借助成语“不速之客”很容易推断出是“招致，招引”的意思。③句中的“疾”字可用“疾风知劲草”中的“疾”字推断出是“强”的意思。④句中的“责”字可由成语“求全责备”推知是“寻求，寻找”之意。二、语言结构推断有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞格，我们可以利用这一结构特点推知词义。例如：①忠不兮，贤不必以②灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也［简析］①句从句式结构来看，属于对仗，“忠”和“贤”相对，“用”和“以”相对；“忠”和“贤”同义，那么“用”和“以”同义，故“以”的意义就是“重用，任用”的意思。②句从句式结构来看，也属于对仗句，“六国”与“秦”相对，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思。三、辨析词性推断根据词语在文言句子中的位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。例如：①据肴函之固，拥雍州之地②带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环［简析］①句也为对仗句，“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意，名词，那么“固”也是名词，据此推断“固”为险固的地方之意。②句也为对仗句，“帽”与“环”相对，“带”与“腰”相对，“带”为动词，“腰”也为动词，“腰佩”之意。四、语法分析推断根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。例如：辨析下列一组“信”字的用法①信知生男恶，反是生女好②今以蒋氏观之，犹信③信义著于四海④怀信亻宅傺［简析］①句“信”处在谓语动词“知”之前，作状语；既作状语，那么一定是副词，进而推断它为“确实”之意。②句“犹”是副词，作状语，“信”处在谓语的位置上，是动词，为“相信”之意。③句“著”为谓语动词，“信义”处在主语的位置上，为名词，故“信”为“信誉”之意。④句“怀”为动词，处在谓语的位置，“信”处于宾语的位置，所以“信”为“忠诚”之意。五、语境分析推断语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言。有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。例如：辨析下面一组加点字的实词义①每闻琴瑟之声，则应节而舞②(屈原)出则接遇宾客，应对诸侯［简析］①的“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。②句中的“应”和“对”连用，都处于谓语动词的位置上，而“对”为“回答”之意，故“应”为“应答”。有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通，例如：辨析下列加点字的用法①郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详②而渔工水师虽知而不能言［简析］两句话同出苏轼的《石钟山记》，大多数同学把两个“言”，都理解为“说”。①句根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名有自己的看法，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知此“言”为“叙述”之意。②句我们联系整篇文章的语言及历史背景来看，渔工水师大多文化水平较低，所以渔工水师虽然知道石钟山命名的真实原因，不是不能说，而是不能用文字记载下来。故此处的“言”应理解为“记载”较为准确。D文言实词常用的推断①利用现代汉语的组词推断词义。古汉语单音词占多数，一词多义的现象很普遍，确定一个多义词在具体的语言中意义，可先把这个多义词素组成若干个双音词，然后用“代入法”把这些词具体语境中去体会，可以推断一些词语的意义。如1994年14题中“上年实未八十，亲故所知”中“亲”可以组成“亲人”、“亲戚”、“”、“亲自”等，根据上下文就可确定其意义。②根据词法结构推断词义。汉语的构词规律是有法可循的，循其构词法就可推断词义。如上面所举的“亲故所知”，“亲故”是并列短语，学生不难明白“故”的含义是“故友”之意，那么“亲”与之是近义，是“亲戚”之意。1995年第13题中的“如汝先群忠勤之士也”中“勤”的意思可由“忠”推之。③利用互文、对偶、排比、对文等修辞推断词义。古人作文，讲究句式整齐，对仗工整。如“有席卷天下，包举宇内，囊括四海，并吞八荒之心”中“囊括”、可根据“席卷”、“并吞”来推断；“八荒”可根据“天下”来推断。又如“岭峤微草，凌冬而凋；并汾乔木，望秋先损”中的“凌”和“望”是反义对文，由“凌”的意思“越过”就可以推知“望”的意思是“未到”。④凭上下文推断词义。结合上下文的语意来推断出要解释的词语的含义。例1993年的13题要求选择“子访得之”中“访”的词义，四个选项为“”、“探望”、“寻求”、“访问”，联系上下文内容，李衡临终告诉，他身前曾购置有“千头木奴”，只有“寻求”一义，其余三词都不合文义。⑤随文引申推断词义。词有本义和引申义，如果我们按词的本释不通时，就可以从词的引申义考虑。如1996年12题中解释“或遂寝而不行”中的“寝”字的意义，可联想到《周忌讽齐王纳谏》中的“暮寝而思之”中的“寝”，但此“寝”的意义为“睡下”、“躺下”之意，但试题中的“寝”用此法解释不通，引申为“停止”就合文意了。⑥用析句法推断词义。在文言翻译和理解中，可以利用对句法的分析来确定词类，再根据词类去推求词义。和种，对解释跨类别的多义词、活用词、通假字、虚词的作用较大。如1996年17题“永械致之府，府为并它县追还”中的“械”在句中要作动词用。再结合“因摸地上刑械作投击势”（《左忠毅公逸事》）中“械”为“刑具”之意。可推知试题中的“械”应作“戴上刑具”之意。⑦根据题意推断原因或根据。1993年第18题“李衡奔魏的原因是”可以用顺推法和逆推法来找。“奔魏”是结果，造成这一结果的原因（条件）有哪些，可以根据这一逆推，在“奔魏”前面去找。“寻而帝立衡忧惧”是产生“奔魏”这一想法的直接原因，“衡数绳之以法”是害怕的（“忧惧”）原因，它和“不用卿言”而得罪新帝，又不听妻子的话，以至惶惶不安，是产生“奔魏”这一想法的间接原因。只有这样一步步推断，才能准确地找出。上面谈的几种推断，在解题中可以根据题干和题肢的要求采取其中的一种，也可综用，从不同的几个侧面加以反复推断，使解题的准确率大大。2、理解常见文言虚词在文中的用法。所谓“用法”，包括弄清(1)虚词的词性，(2)语法作用，(3)与现代汉语的对应关系。考纲中列出了18个虚词，一定要个个落实，结合教材，认真归纳其各种义项和用法，从常用义和非常用义方面进行比较区别，常用义，照顾特殊义。例如“之”字，作代词、助词(结构助词，语气助词，用于主谓之间，表前置宾语)是通常用法，而作动词“到”、“用”(如“之其所短”中的“之”)讲则是特殊义用法。3筛选文中的信息。近三年来，主要考查的是以写人为主的史传文，且题目一般是用6个句子分别编为四组的形式，要求考生选择全部人物某一方面品质的一组。解答这类试题的思路是，将6个句子逐句进行分析，筛选出符合题干要求的句子，然后再对照编组情况作出判断。如果是写事的文章，则要求从记述的时间、、人物及其关系、事件的发展及其走向、故事的梗概等要素把握阅读对象。4、正确把握文意A根据所选文章的体例特点，我们可以按照下面的步骤来阅读：①初读文章，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事，把握选段的内容梗概。②利用题目选项，再读文章。在高题中，有很多题目都是三个正确的，一个错误的，其正确的选项实际起到了疏通字句的作用。对文意的叙述这类题（第15题），也可以这样利用，如1999年第16题ABC三项对文意的叙述，就起到了疏通文意的作用。③核对文章。根据设置的题目内容，找出相关的语句进行核对，判明选项的正误。B这是在信息筛选的基础上对文章材料和思想的进一步把握，要求考生读懂全文，不要出现理解与概括分析上的错误。设计这类题，一般将阅读材料的内容分为几个方面，选取其中的四个作为切入点进行概括分析。如2002年第15题，就李广的品格业绩设计了四个切入点：功勋；足智多谋；廉洁自律；承认过错。试题中拟设了四个选项对相关文章内容概括分析，要求考生选出不正确的一项。这类题目中的错误选项，常常是在大体正确的文意概括分析中，夹杂一两处不正确的表述作为，因此从细微处仔细核对原文，将选项中的每句话认真与原文对号，看是否对文意有所改动，切不可粗心大意。C怎样整体把握文意?常用的有两种：一是提取主要信息法。即拿来一篇文言文，通过整读，应能快速准确地把握如下的信息：写的是什么人，其生活在什么时代(朝代)，干了什么事(起因、经过、结果)，这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，他与主要人物之间是什么关系等等。把握了上述信息，可以说基本上解决了文章的“大意”。在这个前提下再读题、做题，也许仍会有小的偏差，但一般不会有大的失误。如果不能整体把握文意，有时不仅会搞错了主要人物，搞错了人物之间的关系，还会混淆是非，如2001年第16题，如果不把握文意，就极易作出错误选择。二是倒啖甘蔗法。这是根据试题的特点，利用试题题面快捷地帮助我们把握文章的。考生速读了一篇文章，有时受理解能力，可能不会迅速获取文中的主要信息，便可此法：当考生速读了一段文字，也已提取文中的主要信息，但不能判断自己提取的信息是否正确，也可使用此法印证。把读过原文获取的信息与此相对应，便可印证自己的阅读结果，有时自己想说而说不出的话，一读后一题的题面便可豁然开朗。5、分析概括作者在文中的观点态度。与条不同的是，它要求考生能够分析概括出作者在记述某一人物事件时所体现出的自己的看法或爱憎感情，而文中作者的观点态度有时得直露而明显，有时得含蓄而曲折，这就要求考生从阅读材料中筛选出作者自己的看法，然后再准确地进行分析或概括。适逢白话文，近日前往“中研院”的胡适纪念馆走走，在胡适的巨幅相片旁，是他的墨迹“远路不须愁日暮，老年终自望河清”，诗来自顾炎武，是胡适晚年喜欢为人题的字，原因是他始终无法以同样动人的白话文，描写这份心境。A．浮屠，是的别称，又指和尚、出家人，还指佛塔，如“救人一命，胜造七级浮屠”。适用于城市道路中间，洁  净宽敞的街道与鲜艳靓丽的护栏，互相映辉，筑起一道亮丽的风景线，为我们的城市