杭州早教中心用音乐温暖孩子的童年
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面议
爱因斯坦曾经说过:“没有早期音乐教育,干什么事我都会一事无成。”所以,音乐才能让孩子主动爱上学习,能让孩子快乐学习。而音乐童年正是这样一个地方,能让孩子在音乐游戏中享受艺术的熏陶,启发孩子的智慧。
音乐童年成立于2007年,始终坚持尊重孩子各阶段的发展特性及个别差异,透过整合性的艺术教学活动,启发孩子的音乐热情。并以亲身参与的方式,让孩子在边玩边学中,奠定良好的音乐基础。在音乐童年,孩子能够在游戏中唱歌、跳舞;在轻松的环境中获取知识;在学习中享受真正的快乐。
音乐童年采用奥尔夫教学系统,有专为音乐教室规划、制作的一系列教材,课程设计依各年龄层孩子的发展特质,提供有系统、循序渐进的课程。希望每一位走出音乐教室的孩子,都能快乐地歌唱、轻松跳舞、自信读谱、立弹奏,并勇敢创作,在无压力的快乐学习中,奠定的音乐能力与素养。
各年龄层的孩子有不同的课程与教学方法
2-3岁的孩子——以亲子互动温暖童年、开发五感、提升自信。这个年龄段的孩子因为需要经由父母的双手来探索全世界,所以音乐童年借由故事中12个不同气质和个性的主角,帮助孩子了解自己、家人、环境及社会的关系。让孩子在父母陪同下,安心地认识自我、体验生活、探索环境并发展智能。
3-4岁的孩子——以经典童话温暖童心、体现生活、激发想象。充满好奇、探索及好动是这个年龄段孩子的特质。音乐童年借由经典童话激发孩子的学习动机,孩子体验音感游戏、故事扮演、身体律动、乐器敲奏等活动,让孩子将音乐元素由内而外,完全地展现出来。
4-5.5岁的孩子——以经典乐曲开发潜能,体验美学、启迪智慧。4、5岁的孩子开始学习立、展现创意,他们耳聪目明,像海绵一样,大量地吸收各种资讯,并且可以完整地将所学展现出来。音乐童年让孩子演唱、演奏、听音、认谱、欣赏民谣和乐曲,奠定孩子的音乐基础能力、乐理认知能力,以及音乐的素养能力。
5.5岁以上的孩子——开始接触乐器演奏。这个年龄层的孩子已经可以循序渐进地建立乐器演奏能力了,通过学习小提琴、中提琴、大提琴、长笛、单簧管、小号、圆号、长号等等乐器,为将来奠定优良的演奏基础。
“音材施教”——开启孩子的大脑学习效率
音乐童年除了提供亲子音乐、舞蹈、艺术教育,也帮助父母了解孩子的天生气质与发展潜能,透过[音材施教]系统,及早掌握孩子的未来竞争优势。
何谓“音”材施教系统?
音乐童年不管是教材规划、教学模式,都是针对学龄前幼儿的特质研发、设计,从情意发展到认知发展再到技巧发展,让孩子能在听、说、唱、玩、奏、演、创作等统合活动中发展强项,奠定孩子学习的基础能力。
孩子可以施做哪些测评?
根据孩子各年龄的发展,施做合适的SI评量,让家长或老师客观知道孩子的“气质类型”、“感觉统合”、“智能发展”等状况以及自己在教养观念上的认知与态度。
“音”材施教的好处为何?
对教师:帮助老师了解孩子的整体发展特质,提供个别化的学习调整策略。
对家长:帮助家长掌握孩子各阶段发展能力,以强化优势能力、提升孩子的弱势能力,培养成为一位“行为合宜又聪明过人”的适性孩子。
对孩子:“没有一位孩子想要把自己搞砸。”当孩子获得身边人的理解,就能在安全的情境中以稳定的“情绪力”,借由多元经验累积“学习力”,再透过“反复的学习”,奠定“生活与知识的基本能力”,因而从自我认同开始“获得自信”,并学习掌握到一辈子都能带着走的“幸福力”。
音乐教材与教具的结合
完整学习记录:音乐童年将“图书故事”、“习作”、“成长记录”和“学习证书”一体成型。一本书,就代表孩子一个阶段完整的音乐学习记录。
创意图像设计:音乐童年通过音乐板、节奏卡、挂图等等,以“人格化”、“具象化”的图案设计,将抽象的音乐符号转化为贴近孩子的故事角色,让孩子轻松进入音符的世界,培养基础的识谱能力。
音乐素养专题:在课程中特别规划各种“音乐欣赏专题”、“音乐家专题”、“乐器合奏专题”、“乐器专题”,以提升孩子的音乐鉴赏力,培养孩子的音乐素养。
多元教学内容:结合教具,通过游戏、故事、造型等各种教学方法,借由律动、游戏、艺术、生活、五感、创作等主题,帮助孩子开启各项潜能,并提供亲师交流园地,帮助父母将各种活动延伸至家中。
享受快乐的童年,是孩子的权利;活在音乐的童年,是孩子的福气。音乐童年始终为了孩子快乐的童年而努力。
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